En el proceso transformador del Sistema Educativo Venezolano emerge como figura fundamental el/la docente y su formación permanente se convierte en condición indispensable y absolutamente decisiva para el desarrollo de la educación venezolana.
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en su Artículo 104 manifiesta la importancia de los procesos de ingreso, promoción y actualización permanente de los docentes en el Sistema Educativo. De igual manera, en el desarrollo de la Constituyente Educativa la formación del docente fue un punto relevante, es por ello que en el año 2009, en la Ley Orgánica de Educación (Artículos 38 y 39), destaca que “la formación permanente es un proceso integral y continuo, en que el Estado diseña, dirige, administra y supervisa la política de formación permanente del Sistema Educativo Venezolano”.
Asimismo en los resultados de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa (MPPE, 2014), se evidencia la necesidad de fortalecer el rol de las y los maestras/os como artífices de la Calidad Educativa, ello, solo posible a través de una sólida formación profesional continua centrada en el quehacer pedagógico como una acción por la inteligencia y la sensibilidad. Este criterio es asumido por el Presidente de la República, Nicolás Maduro Moros, en su discurso ante más de catorce mil directoras y directores de escuelas de todo el país escenario en el cual anuncia la creación del Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio Venezolano, además instruye que sea un sistema con presencia en todo el territorio nacional, público, gratuito e incluyente que rescate los conceptos de la pedagogía popular y los valores educativos del maestro Simón Rodríguez, expresando:
“Vamos a buscar en Simón Rodríguez el cómo se enseña y se instruye aprendiendo. Un proceso permanente de formación, de estudio, de aprendizaje, de sistematización, de la nueva pedagogía que lleve implícito los nuevos valores de la nueva sociedad: la solidaridad y al amor por la patria, por la familia, por el prójimo. Una educación para hacer de la patria una patria más próspera.” (Discurso: Caracas, 10/04/2014).
Esta instrucción presidencial es un exhorto para que todos/as los/as actores del hecho educativo asuman el reto de dirigir todos sus esfuerzos en la génesis y consolidación de un sistema de formación para la y el docente en correspondencia con las necesidades de la Educación Bolivariana y los planes estratégicos del Estado que enfatizan la participación protagónica de las mayorías en una sociedad democrática, humanista e intercultural caracterizada desde una perspectiva innovadora y transformadora de los procesos de investigación y formación.
A partir de estas premisas se profundizan los esfuerzos para garantizar que la investigación y la formación en el Subsistema de Educación Básica sea un derecho, en este sentido, se desarrollan políticas de formación que han favorecido la reflexión crítica sobre la práctica educativa a objeto de transformarla, la valoración y construcción colectiva de los saberes, su oportuno intercambio, así como, el análisis reflexivo de teorías, propuestas, ideas y experiencias para la reconstrucción de nuestras formas de entender, participar, realizar y evaluar nuestro propio quehacer educativo.
Los elementos antes mencionados se integran a partir del año 2014 en el Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente de los Trabajadores de la Educación (SNIFMV) bajo un enfoque de análisis de la práctica educativa que articula la investigación con la 09 Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio Venezolano formación, asumiendo dinámicas organizativas, privilegiando formas de encuentro e intercambio en redes de producción colectiva de conocimiento, destinadas a contribuir con la comprensión crítica y creadora de la vida socioeducativa, socicomunitaria y productiva para la toma de decisiones; la organización, la comunicación y la operativización de los programas, planes y proyectos.
Desde su creación el SNIFMV ha asumido esta direccionalidad ha avanzado en su articulación y extensión contando hoy con un conjunto de componentes importantes para brindar estructura y sustento a la investigación y formación permanente de las y los trabajadores de la educación venezolana como son: los Congresos Pedagógicos (circuitales, municipales, estadales y nacionales), Colectivos de Investigación y Formación, Centros Regionales y Locales, así como los encuentros pedagógicos, seminarios y foros que forman parte de la dinámica cotidiana del Subsistema de Educación Básica.
También en 2014 surge la Micromisión Simón Rodríguez como un gran movimiento pedagógico para la profesionalización de la carrera docente bajo los principios de interdisciplinariedad, pensamiento crítico, construcción colectiva del conocimiento y el aprender a hacer, este movimiento se concreta en el Programa Nacional de Formación (PNF) y el Programa Nacional de Formación Avanzada en Educación (PNFAE).
Este proceso histórico tiene su punto de inflexión en el hecho de reconocer que no solo las y los docentes son actores del proceso educativo sino que también incluye al personal administrativo y obrero hecho que se afianza inclusive en el documento de la Segunda Convención Colectiva Única y Unitaria de las Trabajadoras y los Trabajadores del Ministerio del Poder Popular para la Educación 2018 – 2020, Cláusula 9, la cual establece:
“Formación colectiva, integral, continua y permanente en que las partes asumen corresponsablemente la promoción de iniciativas de formación y autoformación colectiva, integral, continua y permanente, de la clase trabajadora. El Ministerio del Poder Popular para la Educación ofrecerá a sus trabajadoras y trabajadores, a través de su propio esfuerzo o de convenios con otras instituciones educativas y universidades nacionales, oportunidades de estudio conducentes a título académico o de mejoramiento profesional.” (pág. 12)
Para este fin, el sistema se plantea la profesionalización de todas/os las/os trabajadoras/ es de la educación desde un enfoque que reconstruya su quehacer diario adecuándose a las condiciones sociales, políticas, culturales y económicas de cada comunidad. Por tal razón, se plantea que su realización ocurra en las escuelas y en los circuitos educativos, indisolublemente asociadas a la práctica educativa concreta, a los problemas y necesidades específicas presentadas en el contexto.
En este sentido, es prioritario el fortalecimiento de los procesos de investigación y formación de las y los trabajadores de la educación, mediante una articulación permanente del quehacer cotidiano con los objetivos de la transformación de la práctica pedagógica vinculando el conocimiento de lo que se hace con lo que se debe hacer, con el fin de concretar la educación liberadora y emancipadora en una relación dialéctica, interpeladora y enriquecedora entre la investigación y la formación a objeto de transformar la dinámica escolar y la vida de sus múltiples actores favoreciendo la comprensión y la precisión necesaria para optimizar la práctica pedagógica desde procesos de investigación y experiencias sistemáticas de acción–reflexión– acción; y el fortalecimiento del saber y la conciencia individual y colectiva del sujeto participante.
Hoy a 6 años de su creación el Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio tiene entre sus logros un amplio acervo de investigaciones, producto del quehacer de nuestras maestras y maestros, que se constituyen en el conocimiento del cual nace la pedagogía robinsoniana cargada del amor, el ejemplo y la curiosidad que nuestro pueblo pidió y la Revolución Educativa indetenible asume como mandato para responder como solo lo hacen los hijos de Bolívar, con el legado de Samuel Robinson y Hugo Chávez de la mano firme y certera de Nicolás Maduro Moros, vaya para todas y todos nuestro abrazo de felicitación en este su 6to Aniversario.
